重磅！新加坡教育部聘請教育協(xié)作人員增加三成并提供培訓！

　　新加坡表現(xiàn)不佳的學生比例是全球最低之一！因為在新加坡，無論學生的社會經(jīng)濟背景如何，本地學校都會給予輔助，因此新加坡學生的表現(xiàn)能夠超越他國學生。

　　教育協(xié)作人員對學生重要性

　　新加坡在教師資源的培養(yǎng)之上可謂是投入巨大，不但要求頗高，還對教師的職業(yè)規(guī)劃有著詳盡的解析，教師資格的考核也十分嚴格，而未來新加坡教育體系中的老師將會更加注重緊跟時代潮流的學習。

　　事實上，新加坡不僅對老師要求嚴格，在教師資源投入巨大，對于學校的輔導員，學生福利輔導員和學習與行為指導人員等教育協(xié)作人員同樣投入了巨大的資源。

　　教育協(xié)作人員職能范圍

　　在學生教育上面，或許眾人的目光都放在老師的身上，殊不知，學校輔導員和學習行為指導員在學生的人生道路中同樣有著非常重要的作用。學校里每個班級學生眾多，即便是班級主任，要留意和察覺學生情緒上的變化或許不容易。這時學校每個班級的學生輔導員就扮演非常重要的角色。

　　學生輔導員在校為學生提供個人及團體心理輔導。并且與教職員、家長及校外專業(yè)人士學生輔導事宜，并在有需要時進行家訪。如果有學生受到受危機事件的影響，也會為學生提供直接的心理干預(yù)干預(yù)及相關(guān)跟進服務(wù)。另外，學生輔導員也會定期向?qū)W校管理層匯報學生接受輔導的進展情況�？梢哉f他們會更近距離觀察同學是否因壓力太大或面臨問題而有異樣行為，并在必要時“拉警報”，即時通知家長。

　　而學生福利輔導員的作用與輔導員有些許不同，他們?yōu)橐恍└呶５膶W生擔任導師，引導他們做出正確的人生選擇。也會探訪有需要的學生及其家人，以評估他們的需要。此外，還會與學校學生支援小組合作，及早發(fā)現(xiàn)處理學生個案，并采取積極措施，預(yù)防和管理學校學生中的風險行為。幫助那些長期缺課的學生重新融入校園。

　　學習與行為指導人員的職能則是為輕度特需的學生提供生活支持和心理干預(yù)，為高危學生提供直接咨詢干預(yù)，并為學校工作人員和家長提供案例咨詢，還為教師提供培訓以及父母與輔導有關(guān)的問題 。這些特需學生的心理相較于正常孩子的心理會更加較為敏感脆弱，學習行為指導員及時提供心理輔導和生活幫助，讓他們可以減少心理壓力和負擔，幫助這些孩子們更加容易融入集體之中，正常的學習和成長。

　　新加坡教育部為何重視教育協(xié)作者

　　通過文章上述內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是高校輔導員還是學生福利輔導員等教育協(xié)作者，他們和高校學生既是人生導師又是知心朋友，這種從入學時逐步建立的親密關(guān)系貫穿于兩者始終。輔導員、學習與行為指導人員等教育協(xié)作人員與學生的接觸互動無處不在。久而久之，這些教育協(xié)作人員對學生的影響是潛移默化的影響尤為顯著。

　　新加坡的成人面對生活的種種壓力，精神與心理健康面貌受打擊，許多人陷入不同程度的情緒焦慮和憂郁中。青少年面對課業(yè)和生活壓力，若不處理妥當，也會出現(xiàn)精神與心理疾病問題。面對有學習壓力甚至是生活壓力的學生，這些教育協(xié)作人員將會對學生起到十分重要的作用，對他們進行相應(yīng)的心理疏導，若是沒有相關(guān)人員的開解及幫助，家長發(fā)現(xiàn)不及時，這些同學將陷入孤立無援的境地，甚至會導致學生誤入歧途。而這些教育協(xié)作者，將作為老師、學生以及家長之間的橋梁，及時發(fā)現(xiàn)青少年的問題，并協(xié)助解決學生的問題。

　　新加坡教育協(xié)作人員聘請人數(shù)增加三成

　　新加坡政府自然也注意到教育協(xié)作人員對于學生培養(yǎng)教育的重要性，根據(jù)新加坡當?shù)孛襟w報道，新加坡教育部今年聘請的學校輔導員、學生福利輔導員和學習與行為指導人員增加了三成。新加坡當局表示，還會繼續(xù)招聘這類教育協(xié)作人員。

　　新加坡教育部兼人力部政務(wù)次長劉燕玲在國會答復(fù)議員詢問時說，這些教育協(xié)作人員可以為學生，包括特需學生，提供社會和心理衛(wèi)生方面的支援。因此，高校里的輔導員的素質(zhì)和能力將對新加坡本地高校學生心理和思想教育工作產(chǎn)生至關(guān)主要的影響。

　　此前，新加坡各高校輔導員就如何做好高校生生心理健康教育工作”為題，圍繞“輔導員如何準備自己”“當代大學生的潛在心理危機”“當代大學生心理健康工作開展”三個方面進行過深入探討交流，為學生的心理提供幫助和支援。

　　新加坡教育部為教育協(xié)作人員提供培訓

　　為全面提高及教育協(xié)助人員工作素質(zhì)，新加坡教育部安排由學前課程資格認證委員會認證的培訓機構(gòu)，為其提供豐富多樣的培訓。 劉燕玲也透露，新加坡教育部已經(jīng)協(xié)助100名負責輔助教學和學習的教育協(xié)作人員接受再培訓，今年會有另外100名接受培訓。

　　為進一步提高新加坡專職輔導員的學生事務(wù)管理能力、我們已經(jīng)幫助100名學生輔導員等教育協(xié)作者進行研修學習，今年將會繼續(xù)為相關(guān)人員提供培訓課程。勉勵參訓教師要將工作中的實際問題與培訓內(nèi)容相結(jié)合，開拓視野，提升素養(yǎng)，滿載而歸。各參訓教師也對課程安排、科研計劃做了交流。

　　據(jù)立思辰留學介紹，具體提供的培訓方案包括:

　　學會制定合適的學校輔導計劃，包括需求分析，及早發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介患有精神健康問題以及社會，情感和行為問題的學生的系統(tǒng)。

　　為父母和學生提供有關(guān)心理健康問題和技能的咨詢以及計劃和進行培訓，以進行一線干預(yù)和支持。

　　學會評估并向?qū)W校管理層報告學校學生的心理健康狀況以及學校輔導計劃的有效性。

　　學會提供針對學生的心理健康問題和健康應(yīng)對策略制定和舉辦小型和大型團體心理教育課程。

　　學會提供為學生，父母開發(fā)和或提供心理健康資源。

　　作為首席學校顧問，Sean為新加坡四所學校的學校顧問，平均每個星期他可以在寄宿學校呆兩天，為需要咨詢服務(wù)的學生進行心理疏導。他表示：“無論我們的學生和他們的家人面對什么挑戰(zhàn)，作為教育輔導從業(yè)者，我們都可以幫助他們做出讓自己變得更好的決定。這種信念使我對自己所做的工作充滿了動力�！�

　　最后，新加坡教育部兼人力部政務(wù)次長劉燕玲表示，隨著教師和學生比例下滑，教師對輔助教學和學習的教育協(xié)作人員的依賴也有所減少，新加坡教育局因此會為這批人員提供特殊培訓，學習更多相關(guān)技能。